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      自人类社会产生以来教育就随之伴随产生,教育是最早产生于原始社会时期,当时的教育主要是教授部落里的儿童学会日常的采摘野果,狩猎捕杀,原始社会时期教育主要与生产劳动相结合,其教育目的主要针对生存。随着社会的进步,教育也随着时代的变化而变化,教育目的的变化也随着时代的变化不断变化。

      人类活动具有意识性和目的性的特征。作为人类社会的重要活动之一,教育的目的性也是会受到人类意识性和目的性的影响。从教育的产生来看,教育是基于人类及其生产和社会生活经验、知识得以延续的需要而进行的一种有目的、有意识的培养人的活动;从其运行过程来看,一切教育内容的确定、教育方法的选择及具体培养目标的制定等,无一不是依据教育目的来进行的。教育目的在实现的过程中也必然体现人类活动的特性,社会对于人的培养也是需要依据所确定的教育目的来进行的。

      教育目的是社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。广义的教育目的是指人们对受教育者的期望,即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化,或者产生怎样的结果。狭义的教育目的是指各级各类学校在国家对受教育者培养的总的要求指导下,对人才培养的质量和规格上的具体要求。教育目的在结构层次有上下位次之分,依次为:国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程的课程目标、教师的教学目标等。

      教育是有目的地培养人的社会活动,这是教育质的规定性。教育目的是教育的核心问题,那么教育目的对于教育活动又会产生什么样的影响呢?教育目的对教育活动的人的培养和社会倾向具有质的规定性,主要表现在:一是对教育对象的质的规定性,一方面教育目的规定了教育对象培养的社会倾向,即要使教育对象成为哪个阶级、哪个社会的人,为哪个阶级、哪个社会服务。另一方面规定了培养对象应有的基本素质,即要使教育对象在哪些方面得到发展,应养成哪些方面的素质等。由于教育目的对教育活动所具有的这种质的规定性,使教育目的对各种教育活动的要求具有很强的原则性,成为社会把握教育活动及人才培养性质和方向的根本所在。二是对教育活动的质的规定性,即规定教育为谁培养人、为谁(哪个社会、哪个阶级)服务。这种质的规定性在于明确教育进行人才培养的社会性质和根本方向,使其培养出与一定社会要求相一致的人。

      教育目的根本确立需要它所具有的质的规定性,这样才能够从根本上保证教育对人的培养与社会发展要求相一致。教育目的对教育活动质的规定性也说明了教育目的作为培养人的总体要求,反映了一定社会发展的需要。现阶段我国教育目的是在19996月,中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》,提出的教育要以培养学生创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。现阶段教育目的就体现了我国当前对于人才的培养和社会发展的需要。

      教育目的是一切教育工作的出发也是教育活动实现的最终归宿。教育目的这一专题不仅是国家在教育工作中的重视的问题,也应该引起各位考生的重视。

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